Erasmus +

Estimada comunidad educativa del CEIP Ramón Gaya. Hoy vamos a hablaros un poquito del Sistema Educativo de Finlandia (fruto del aprendizaje llevado a cabo a través del jobshadowing en Oulu durante el mes de marzo) y de cómo aplican las habilidades manipulativas de los alumnos trabajando con “soft materials” y con “hard materials”.

Dentro de la asignatura “Craft”, lo que para nuestro sistema educativo podría ser el área de Plástica, se introduce el desarrollo de habilidades manipulativas de una manera progresiva y meditada. Así, en los primeros cursos 1º y 2º trabajan actividades motrices previas como la papiroflexia, pintar con pincel, recortar, picar… Actividades motrices previas imprescindibles para que, partir de 3º (year 3), los alumnos y las alumnas puedan crear sus propios proyectos en el aula – taller especializada. Estos proyectos que los alumnos llevan a cabo están relacionados, principalmente, con la madera y la costura.

 

 

Cuando nosotros visitamos el colegio finés, mediados de marzo y cerca de Pascua, los alumnos estaban construyendo “animales de Pascua” que ellos mismos habían diseñado previamente en sus cuadernos.

El desarrollo de este trabajo incluía actividades tales como: medir, cortar madera, serrar, lijar, taladrar, cortar y doblar alambre, pintar la madera… algunas de estas tareas impensables en nuestro sistema educativo pero muy relacionadas con la metodología “learning by doing”.

Por otra parte, el trabajo en aula – taller de costura estaba planificado para cada uno de los cursos, con una dificultad progresiva. Así, los alumnos en 3º (year 3) diseñaban y cosían sus propias mochilas en la máquina, en 4º (year 4) aprendían a tejer guantes, en 5º (year 5) cosían un delantal y tejían calcetines y en 6º (year 6) cosían un pantalón corto y diseñaban su propio logo para ponerlo en el pantalón.

Por último, me gustaría resaltar la importancia de incluir, en nuestro sistema educativo, este tipo de tareas o actividades en el que los alumnos/as tienen que realizar sus propios proyectos ya que implica: una gran confianza en la posibilidad de hacer de los alumnos y alumnas, fomenta la creatividad, facilita su progresiva autonomía y desarrolla habilidades cognitivas y manipulativas importantes para la vida.

¡Hasta la próxima! ¡SEGUIMOS!

 

Tatiana Ros Ochoa

Participante de la movilidad de Jobshadowing en Oulu (Finlandia) y miembro del equipo Erasmus + del CEIP Ramón Gaya

¡Hola de nuevo, estimada comunidad educativa del CEIP Ramón Gaya!

Para nuestro proyecto Erasmus + KA122, se eligierion dos instituciones educativas que, por sus características y alineación con nuestras necesidades y retos, consideramos las idóneas para acometer los cambios que queremos para nuestro centro, además de ser un paso importante en nuestra aspiración de internacionalización como centro educativo.

A día de hoy, ya podemos afirmar que hemos dado un paso de gigante en nuestro deseo de internacionalizar nuestro colegio, pues hemos logrado establecer unos estrechos lazos con instituciones de Bulgaria (el colegio que nos acogió en nuestra movilidad con alumnado en Sofía), Finlandia (el colegio en el que tres maestros llevamos a cabo un aprendizaje por observación- jobshadowing) y otros centros educativos de Portugal e Italia que a su vez también participaron de la experiencia formativa llevada a cabo en Oulu (Finlandia).

Con todos ellos hemos alcanzado el acuerdo de mantener unas relaciones institucionales cercanas para llevar a cabo nuevas colaboraciones no solo en futuros proyectos Erasmus + de diversa tipología (KA210, proyectos acreditados, etc.), sino otras acciones didácticas que podamos llevar a cabo con nuestro alumnado (posibilidad de intercambios, acogida de docentes para aprendizajes por observación, estancias profesionales, actividades online conjuntas, etc.).

De forma específica, os dejamos por aquí algunas fotos como muestra de nuestra relación institucional gracias a nuestra movilidad de jobshadowing en Oulu (Finlandia) . ¡Somos muy afortunados de haber cruzado nuestros caminos! ¡Nos solo somos socios, somos grandes compañeros y lo que hemos compartido juntos ha sido genial! ¡Aún quedan muchas cosas por llegar y lo estamos deseando!

 

Por supuesto, tras las jornadas en el colegio, compartimos grandes momentos juntos. Momentos clave en los que realmente conocemos mejor a las personas que hay detrás de los perfiles profesionales con los que pudimos compartir puntos de vista sobre la educación, la cultura y sobre Europa.

Os dejamos también algunas fotos de esos momentos especiales de convivencia entre socios, que ya son amigos para próximas experiencias Erasmus +.

 

 

¡Hasta la próxima! ¡SEGUIMOS!

Juan Ramón Tomás Aranguren

Coordinador de proyectos Erasmus + en CEIP Ramón Gaya

 

¡Hola de nuevo, estimada comunidad educativa del CEIP Ramón Gaya!

En el post anterior os informábamos de que estábamos llevando a cabo unas jornadas de formación interna para que los participantes de las movilidades a Finlandia pudieran difundir y compartir con el resto de sus colegas docentes los aprendizajes adquiridos.

En dichas movilidades participaron los maestros Juan R. Tomás, Tatiana Ros y José Joaquín Lacárcel.

Os dejamos algunas de las fotos de dicha experiencia formativa que nos ha permitido continuar en nuestro trabajo de difusión.

En esta ocasión, los ponentes encargados de esta actividad de difusión y formación fueron Juan Ramón Tomás y Tatiana Ros, que destacaron los aspectos más importantes del Jobshadowing llevado a cabo en Oulu (Finlandia).

 

 

 

¡Hasta la próxima! ¡SEGUIMOS!

 

 

Juan Ramón Tomás Aranguren

Coordinador de proyectos Erasmus + en CEIP Ramón Gaya

Estimados compañeros, familias y alumnos, hoy me gustaría hablar de los horarios y planificación de nuestro viaje:

En primer lugar, debemos tener en cuenta que una de nuestras metas era hacer partícipes de las movilidades a nuestros alumnos del cole (que en muchos nunca habían viajado antes); es por ello que algunas familias quedaron preocupadas por el largo viaje ya que algunos de los propios alumnos nunca habían viajado en avión, ni a tales distancias.

Para ello hicimos un itinerario muy detallado en el que se incluía: lugares, tiempos, teléfonos de contacto, fotos y alimentación.

Esto hizo que los padres estuvieran más tranquilos y totalmente informados, sobre todo, por una alumna diabética que necesitaba conocer el menú para calcular la cantidad de insulina que debía ponerse.

Todo era nuevo para ellos y procuramos dar una buena imagen como embajadores de nuestro país, de manera que
intentamos que las habitaciones del hotel, al menos, estuvieran presentables.

Para ello, organizamos un concurso de limpieza, orden, olor y silencio. Puntuamos todos esos aspectos después de
la cena todos los días y al final de semana se dieron premios a cada habitación. Fue una experiencia muy positiva y reseñable.

Pilar Lorente Piña.

Plan de calidad y miembro de la Comisión de sostenibilidad del Proyecto Erasmus + y del equipo de difusión

Estimada comunidad educativa del CEIP Ramón Gaya.

En el post de hoy vamos a compartir con vosotros los principales objetivos de nuestra primera actividad de nuestro proyecto Erasmus, que versa sobre la movilidad con diez alumnos de sexto de Educación Primaria a Sofía, donde uno de los mejores colegios del país nos ha acogido en esta bonita experiencia.

Los resultados de aprendizaje pactados y previstos para los alumnos participantes de la actividad de movilidad antes descrita son los siguientes:
– Conocimiento sobre nuevos hábitos de sostenibilidad y protección del medio ambiente para nuestro entorno más cercano (colegio, barrio, espacios naturales de nuestra ciudad y de nuestra región).
– Capacidad para preparar presentaciones orales a nivel oral y escrito en inglés sobre temáticas de su interés y de su entono (presentar actividades del proyecto Etwinning antes de la movilidad y otras presentaciones de su experiencia presencial durante y tras la movilidad).
– Uso de herramientas TIC colaborativas para realizar actividades en grupo con otros alumnos europeos (jamboard, google
docs, google classroom,etc.).
– Comunicación formal e informal a través de correos electrónicos.
– Aprendizaje cultural sobre otras tradiciones de la cultura europea (compartiendo experiencias con las numerosas nacionalidades de nuestro colegio de acogida).

Con el objetivo de evaluar los resultados de aprendizaje de manera objetiva y comparativa, los alumnos son evaluados antes, durante y, especialmente, tras la finalización de las actividades con la intención de medir de esta forma los logros obtenidos. En este sentido, se elaborará una rúbrica de autoejecución para que el propio alumno reflexione sobre sus aprendizajes obtenidos por medio de esta movilidad. Por supuesto, contarán con la ayuda de los docentes acompañantes y a cargo de las actividades.

 

Juan Ramón Tomás Aranguren

Coordinador de Proyectos Erasmus +

Estimada comunidad educativa del CEIP Ramón Gaya.

Hoy vamos a conocer un poquito más sobre las instituciones con las que estamos desarrollando las actividades de nuestro querido proyecto Erasmus + que estamos desarrollonando este año académico.

Para la implementación de este proyecto, en nuestro diseño inicial del mismo, se decidió colaborar con dos organizaciones escolares (dos colegios que comprenden nuestra etapa de Educación Primaria) y un centro formativo (empresa proveedora de cursos). La primera escuela es un colegio de Sofia (Bulgaria) de 1500 alumnos y tienen gran experiencia en proyectos Etwinning, siendo además una institución con acreditación Erasmus +. Sus proyectos didácticos están centrados en el uso de nuevas tecnologías (robótica, tecnologías del siglo XXI, teniendo experiencia también en proyectos KA2 que han tenido como base la digitalización de sus prácticas docentes). Además, tienen entre sus prioridades actuales el desarrollo de proyectos didácticos basados en la protección del medio ambiente y la implementación de prácticas sostenibles, lo que, junto a su gran experiencia en Etwinning, hacen de este centro un gran socio para la propuesta que planteamos en la solicitud Erasmus + que nuestra agencia nacional (el SEPIE) nos aprobó con gran puntuación.

Por otro lado, desde hace muchos años, existe gran diversidad entre su alumnado, teniendo alumnos/as de diferentes nacionalidades y situaciones (alumnos en acogida, refugiados de Irak, alumnos que no manejaban el idioma al llegar al centro educativo, etc.), por lo que creemos que pueden ser un gran ejemplo para nosotros, ya que, entre otras circunstancias, llega a nuestro colegio mucho alumnado cada curso sin el idioma o con problemas de aprendizaje. Además, con esta escuela de Bulgaria, ya estamos llevando a cabo un trabajo común de contenidos pactados y centrados en la protección del medio ambiente y la práctica de hábitos sostenibles.

Respecto a la otra institución escolar, es un centro educativo de Finlandia, que es referente en el uso de nuevas tecnologías aplicadas a la educación y, en este sentido, pretendemos realizar una actividad de «Aprendizaje por observación» para observar buenas prácticas en términos de digitalización para nuestro centro. Dicho centro educativo tiene alrededor de 300 estudiantes y 28 empleados (director, 21 docentes y 6 auxiliares escolares) y tiene entre sus señas de referencia el STEM, acrónimo en inglés para Science, Technology, Engineering and Mathematics (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas), lo que coincide de forma directa con nuestras aspiraciones a nivel didáctico. Trabajan con recursos tecnológicos que nosotros también queremos integrar, poco a poco, en nuestro trabajo diario (iPads, lego spikes, robótica EV3, impresora 3D, cortador láser, Minecraft) para desarrollar una óptima digitalización de nuestro colegio. Cabe destacar que, conforme a los objetivos que nos planteamos en este proyecto, hemos dedicado gran esfuerzo en la búsqueda de socios de acogida,
tratando en todo momento de encontrar aquellos centros educativos que tienen un objetivo común con nuestros intereses y que, en su caso concreto, son escuelas que son excelentes en aquello en lo que pretendemos mejorar.

En el diseño de nuestro proyecto, se decidió elegir dos instituciones educativas que, por sus características y alineación con nuestras necesidades y retos, consideramos las idóneas para acometer los cambios que queremos para nuestro centro, además de ser un paso importante en nuestro objetivo de internacionalización.

Finalmente, para continuar con nuestro objetivo de hacer de nuestro colegio un lugar más ecológico y tras hacer una exhaustiva búsqueda en la plataforma aún en funcionamiento de School Educational Gateway, elegimos un centro de formación de Oporto (una ciudad que aspira a ser capital verde europea) para recibir un curso cuyos contenidos se centran en la transformación de los colegios hacia entornos más sostenibles.

 

Juan Ramón Tomás Aranguren

Coordinador de proyecto Erasmus +

¡Hola de nuevo, estimada comunidad educativa del CEIP Ramón Gaya!

Hoy vamos a aprender sobre otra de nuestras actividades de movilidad dentro del marco del proyecto Erasmus KA122 de nuestro cole: ¡Nos abrimos a Europa!

Como ya hemos informado en ocasiones anteriores, desde nuestro colegio se va a realizar un jobshadowing en Oulu (Finlandia). Como es reconocido internacionalmente, el sistema educativo finés tiene la reputación de ser de los mejores del mundo y es por ello que se decidió durante la preparación del proyecto el buscar una institución de acogida de dicho país. No fue nada fácil, pues son incontables los países que tratan de lograr este tipo de experiencia para sus docentes, pero…¡SE CONSIGUIÓ!

Los docentes que participan en esta histórica experiencia para nuestro cole de Puente Tocinos son Tatiana Ros, José Joaquín Lacárcel  y Juan Ramón Tomás.

Creemos firmemente en que se pueden aplicar muchas cosas positivas del sistema educativo finés en nuestro colegio, adaptándonos a los recursos y realidades de nuestro contexto.

Sin más dilación, pasamos a produndizar en el concepto de jobshadowing y en los beneficios que puede implicar esta experiencia.

El jobshadowing es una práctica profesional en la que un docente observa y acompaña a otros profesionales educativos en su trabajo diario, con el propósito de aprender, intercambiar ideas y mejorar sus habilidades pedagógicas. Los beneficios para los docentes son diversos: les brinda la oportunidad de adquirir nuevas técnicas y metodologías de enseñanza, les permite explorar diferentes enfoques educativos y estrategias de gestión del aula, y fomenta la reflexión sobre su propia práctica. Además, el jobshadowing promueve la colaboración y el intercambio de experiencias entre colegas, fortaleciendo así la comunidad educativa. Esta experiencia también puede inspirar la innovación y el desarrollo profesional continuo, al exponer a los docentes a nuevas perspectivas y enfoques pedagógicos. En resumen, el jobshadowing es una herramienta valiosa para el crecimiento y la mejora profesional de los docentes, contribuyendo a la calidad de la enseñanza y al éxito académico de los estudiantes.